“后专精培训黄金时代”的教员专精产业发展（03）

教员独立自主产业发展潜能的负面影响不利因素

当他们逐渐意识到，教员的独立自主产业发展潜能是后专精培训黄金时代教员专精产业发展的根本势能，那么，NEXT STEP呢？重中之重的是弄清楚负面影响教员独立自主产业发展潜能的另一面的不利因素是甚么，或是有甚么样。

1、强压下的野猪态度

根据腾讯新浪网的说明，野猪态度是一类N57Cb2b的焦虑状况。这是一类以退让的面目来展开人格保护，或是人格升压。在基础企业界，人们普遍知道，中小学校教员的业余压力很大，小学生家长对升学率的明确要求，社会对幼儿园办校产品质量的明确要求，小学生产业发展潜能的差别和基础教育技术难度的减小，还有许多的非业务的表达方式性任务，使得教员的日常生活工作长期处于亢奋的状况下。当这种的状况没得到力矩的支撑力和改变，教员子代就会以这种野猪态度来澄清：党员意识？专精培训研习？我昂西桑县了！我真的没办法啊！这就是野猪态度（并非坚忍地出人头地，应付困局，而要直面，找推卸责任……）。

（网图。侵删）

《教员法》第二章第七条明确规定:各级党委上海市人民政府基础教育政府部门、幼儿园行政部门和幼儿园应制订教员专精培训总体规划，对教员展开形式多样的思想政治、业务专精培训。浅显地讲，教员专精培训是必须的。所以，他们直面没法教员专精培训。野猪态度的教员专精培训，只能是挂课、拷贝工作台。

他们也能看见，有一部分同学很深入细致地参加专精培训。他们能够直面现实生活，以积极的态度去抓住机遇，去齐心协力。专精培训并非甚么社会福利--最少他们在有关教员法律政策上没看见这种的论述，而要权利。利盈娱乐注册登记

积极焦虑学主张，人类焦虑的正确打开方式是：充分挖掘和利用正向的、积极的焦虑潜能：幸福感、独立自主、乐观、智慧、创造力、快乐、生命意义等元素。哪怕从最消极的方面去理解，当他们不能改变外部环境，那他们就只能也必须改变自己。

这并非三言两语就可以转变野猪态度，正因为态度决定一切，而态度的转化转变，非一日之功。他们需要长期的修身养性！

2、认识上的不求甚解

看见一篇文献，是关于教员对多元智能理论的理解和实践的调查数据：87%的教员认为多元智能理论很好；不到10%的教员对多元智能理论不甚理解，几乎没教员能证明自己在基础教育教学工作中运用了多元智能理论！对（新）理论的盲目认同（包括对专家的盲目评价），停留在字面上--知道有这么个事，但不理解是甚么个事，没探究深层含义的欲望或尝试，容易在表面上作出简单的（价值）判断。教员的这种认识方式，不需要付出多少的心力就轻而易举地做到了知道。这种不求甚解的教员学习，又是怎样的一类焦虑行为呢？它是否跟教员的教书业余行为习惯有某种关联呢？这些问题的研究和破解，应该也是很有意义的。利盈娱乐注册登记

（网图。侵删）

3、思维形态上的故步自封

美国著名焦虑学家、斯坦福大学教授Carol Dweck在展开了多年的一项基础教育焦虑学实验后，提出了Fixed Mindset(固定思维模式，我所说的故步自封就是这个含义)和Growth Mindset（成长思维模式）。前者是这种的思维形态表现：我就是不行，不管怎么努力，结果都是一样失败；或是，我就是天生的天才，甚么事我都应该是轻而易举地完成。后者则相反：我相信经过努力，是可以完成任务，取得成功的。

（网图。侵删）

他们知道，有些教员是天生的，很容易就成为优秀的教员。但是，对于大多数教员来说，专精产业发展和业余成就是一个艰难的历程，以致于有些教员会认定自己并并非那块料--我希望能用数据来佐证。但是，从这些年我所经历的教员职前和职后基础教育来看，并没发现有这种的基础教育或专精培训内容。在没解决学习动机问题之前，他们无论是专精培训教学理论，还是训练教学技能，都难以破解教员专精产业发展的独立自主性问题。

教员专精产业发展独立自主潜能提升的负面影响不利因素往往并非单一的，而要多种多样的。他们生活在纷繁复杂、竞争剧烈的社会环境中，基础教育教学业余的挑战性也会更严峻。

教员，只有好好学习，你的小学生才会天天向上。利盈娱乐注册登记